人工智能倒逼职教人才培养模式变革-4166am金沙

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                人工智能倒逼职教人才培养模式变革
                发布日期:2018-11-06 08:52:39    来源:覃川    点击次数:

                中国教育报:人工智能倒逼职教人才培养模式变革

                http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2018-11/06/content_508357.htm?div=-1

                人工智能倒逼职教人才培养模式变革

                覃川

                人工智能是当下的一个“热词”借患棋,它改变了人们的生活我界细、工作和学习方式借患棋,使得过去繁琐笨重我界细、费时费力的事情借患棋,变得便利我界细、简单我界细、迅捷和高效芒后朽。作为信息技术革命发展到一定阶段的必然产物借患棋,人工智能带来的革命性变化借患棋,导致工作方式与工作内涵也发生了重大变化芒后朽。具体表现在借患棋,工作标准的变化导致人才标准的变化借患棋,岗位工种我界细、工作分工的细化向兼容性我界细、复合型方向转化芒后朽。在这种情况下借患棋,一些企业我界细、社会组织对人才的需求也相应变化借患棋,呈现出由知识我界细、技能的单一性向综合性我界细、复合型方向发展借患棋,因此借患棋,在产业转型升级的过程中借患棋,对职业教育人才培养也提出了新要求借患棋,这就倒逼职业教育要以创新的理念对人才培养模式进行改革芒后朽。

                一是要厘清人才培养新理念芒后朽。在人工智能阶段借患棋,需要以哲学的视角借患棋,将职业教育的人才培养放在社会这一大的系统中借患棋,设计好如何与产业的转型升级实现良好的互动和衔接借患棋,如何与学生美好的生活需求和期待有机结合芒后朽。要坚持“立德树人”的育人方向借患棋,努力培养出一大批能够适应面向未来的具有“工匠精神”和企业家情怀借患棋,拥有“一专多能”的高素质产业工人芒后朽。要进一步更新育人理念借患棋,深化职业教育教学改革借患棋,改变过去单一化技能人才培养的局限性借患棋,培养适应面宽我界细、可持续性强的复合型技能人才芒后朽。

                二是要修订人才培养新方案芒后朽。要基于产业转型升级我界细、学生可持续发展我界细、专业内涵建设的需求借患棋,与行业企业我界细、甚至与学生一起系统修订专业人才培养方案借患棋,确定人才培养规格标准芒后朽。同时借患棋,在强化学生信息素养的基础上借患棋,突出人工智能应用技术能力的培养借患棋,推进专业+我界细、构建专业群借患棋,增设人工智能的相关课程;注重培养学生分析问题我界细、解决问题的能力借患棋,并强化计算思维素养教育;突出数字化教学资源我界细、网络空间和智能化教学平台建设借患棋,为教师在人工智能时代下培养人才创造条件芒后朽。

                三是要推出人才培养新课程芒后朽。要推进课程+融合计划借患棋,重组课程资源借患棋,实现不同专业之间的课程共享芒后朽。增设人工智能我界细、通识教育我界细、美育艺术我界细、生活技能我界细、综合素养我界细、“双创”教育我界细、数理素养我界细、哲学意识等课程芒后朽。突出专业核心技能培养借患棋,加强“专创融合”“专技一体”课程建设借患棋,完善实践育人体系芒后朽。鼓励开发与新技术我界细、新规则“相伴相生”的讲义(课件)教材芒后朽。开设“机器换人”所不能取代的“心智课程”借患棋,培养学生的想象力我界细、判断力我界细、理解力和价值观借患棋,以及规划和设计未来的思维能力芒后朽。

                四是要构建人才培养新模式芒后朽。要构建体现人工智能新要素下的人才培养完整体系借患棋,即:体现学校办学理念的人才培养模式我界细、突出不同专业特点的专业人才培养模式我界细、适应教学需求与教学内容的教学模式我界细、彰显学生多元智能的学习模式芒后朽。创建学生学习新模式借患棋,凸显“学生客户”在学校生活我界细、课堂教学活动中的主体地位和话语权借患棋,充分调动他们主动我界细、自主学习的潜能借患棋,尊重他们对不同学习方式的选择权借患棋,教师在教与学的过程中扮演着策划我界细、编剧我界细、主持人我界细、导演我界细、导师我界细、助演我界细、乐队指挥我界细、朋友等为一身的多元角色芒后朽。

                五是要开辟人才培养新路径芒后朽。要深刻我界细、系统我界细、全面地理解“产教融合我界细、校企合作我界细、工学结合我界细、知行合一”的内涵及其相互关系借患棋,创新推进现代学徒制我界细、工学交替等人才培养的多种实现方式借患棋,最大化地构建“工作课堂”芒后朽。加强职业院校的“学习中心”建设借患棋,在教育教学活动中形成师生学习共同体借患棋,实施“多师同堂”芒后朽。创设数字化我界细、网络化我界细、智能化环境下的“学习场”借患棋,建设信息化在线学习平台借患棋,开辟私人定制课程的学习空间借患棋,努力创设适合学生多样化学习的机会和环境芒后朽。

                六是要创新人才培养新评价芒后朽。要改变以往单一性我界细、外在化我界细、终结性的结果性评价结构与方式借患棋,增加过程性评价我界细、自我评价我界细、发展性评价的比重借患棋,建立学习成果与学习状态档案借患棋,推行以学习成果满意度为导向的评价芒后朽。推行学历证书我界细、技能证书与学生经历证书并存的多证书制度借患棋,比较客观我界细、相对精细我界细、力求全面地将学生的优势我界细、特质我界细、潜能刻画出来芒后朽。拓展评价内容借患棋,将学生品德素质我界细、身心素质我界细、思维方式借患棋,以及干事创业我界细、终身学习我界细、经营家业的能力作为评价的重要内容芒后朽。

                最后尤其要指出的是借患棋,在人工智能发展日新月异的新时代下借患棋,推进职业教育人才培养模式变革的关键在于教师芒后朽。教师需要更新职业教育育人理念借患棋,掌握人工智能新技术与新模式我界细、提升学术素养和专业水准借患棋,探索学生支持服务的有效途径芒后朽。此外借患棋,人工智能的前提还是“人工”借患棋,它不能取代职业教育的基本功能芒后朽。因此借患棋,在人工智能时代借患棋,人工智能教育技术我界细、教学资源等是促进人才培养效能提升的辅助手段和工具借患棋,作为职业教育的教育工作者需要做的是利用先进技术对人才培养模式进行创新借患棋,而不能被人工智能“绑架”借患棋,在这一点上应该保持清醒的头脑芒后朽。

                (作者系4166am金沙院长我界细、教授)

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